Los saberes de mis estudiantes en el uso de las tics y de internet

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TIC Y DE INTERNET

Nuestros alumnos son expertos en el uso de internet principalmente para chatear, bajar música, ver videos, bajar imágenes, mandar mensajes por medio del correo electrónico, la dirección más buscada y visitada es la de youtube, donde pueden ver videos, hacer sus propios videos y la de sus amigos y enviárselos por este medio y  muchas más actividades que realizan  en los sitios de internet, también pueden bajar videos musicales para sus reproductores. Otro de los sitios visitados por nuestros alumnos son los blogs de sus amigos, donde pueden tener fotos, información, videos y muchas cosas más. Otro de los sitios frecuentados por nuestros estudiantes es el Facebook, también utilizan  My Space donde pueden guardar y compartir con sus amigos videos, música y fotografías así como recopilar y discutir temas que son de utilidad y de interés para ellos.
En cuanto a sus actividades escolares utilizan el internet para realizar sus investigaciones o tareas que les dejan sus profesores y donde  un buen porcentaje de nuestros alumnos trabajan de manera colaborativa en equipos para la realización de sus tareas de aprendizaje, mostrando creatividad, dinamismo, manteniendo la motivación en la ejecución de sus trabajos. Utilizando la autopista de la información nuestros alumnos desarrollan y mejoran su capacidad de análisis y síntesis,  mejorando sus habilidades en el manejo de la PC y el Internet. Nuestros alumnos frecuentan y  consumen mucho tiempo dentro de los ciber,  se convierten en facilitadores y divulgadores de la red, porque se pasan  información de cómo se trabaja un determinado programa o de cómo se puede bajar o subir información, etc. Nuestros alumnos mencionan el uso de distintas redes sociales, tales como Flickr, Youtube, Facebook, Twitter, Hi5. Nuestros alumnos manejan la computadora y el internet con mucha facilidad,  manejan diferentes programas, aunque  no todos saber usar de manera eficiente el Internet para consultar las fuentes de información que sean confiables y que sean de utilidad para la realización de sus trabajos escolares.
El uso continuo y sistemático de las TIC rompe el paradigma tradicional del discurso pedagógico del Magister dixit y modifica el vínculo entre docentes y estudiantes no sólo en el espacio áulico; si no también fuera de ella, utilizando la Web para la realización de sus trabajos escolares. Nuestros alumnos comienzan a utilizar el correo electrónico para comunicarse con sus maestros y esto hace que tengan una comunicación alternativa y efectiva para el trabajo interactivo y colaborativo con sus pares y con su docente.
 El uso de la Web social permite una modificación del quehacer pedagógico de  los docentes en sus clases presenciales al utilizar estas nuevas herramientas de su actuar docente en ambientes virtuales, posibilitando con ello prácticas pedagógicas innovadoras y acordes a las necesidades de comunicación de sus alumnos  en esta sociedad del conocimiento. Actualmente muchos  docentes que utilizan las redes sociales en su vida cotidiana, utilizan también estas aplicaciones Web para comunicarse de manera inmediata con sus  estudiantes para una retroalimentación  en línea o para dejar la tarea de la siguiente clase. Desde esta perspectiva metodológica, usar el recurso de la Web es propositivo, porque permite al docente dosificar de manera secuencial los contenidos y a la vez, permite que el alumno se incentive y se  motive para la realización de sus tareas de aprendizaje a través de una estrategia holística y heurística.
A medida que nos vamos familiarizando con el manejo y la utilización de la Web, en el diseño de contextos educativos implicados en los  ambientes virtuales, para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje mediados por las TIC, descubriremos que éstas amplían el concepto de estrategias metodológicas para lograr compresión, aplicación y entendimiento de los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales que posibiliten los aprendizajes significativos y situados a la realidad de nuestros educandos. En estos ambientes nuestros  estudiantes  tiene un rol protagónico ante las TIC, ya que exige de ellos un cambio de actitud para aprender a  aprender, adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo de sus competencias académicas y sobre todo que sean utilidad para su vida.
El uso de las TIC  permite a las instituciones educativas, profesores y alumnos, crear  espacios educativos virtuales,  debido a la libertad con que se puede acceder a la información en la Web, organizaciones científicas, educativas, de entretenimiento y gubernamentales, han abierto sus archivos a la información para multiplicar y divulgar estos espacios de conocimientos ilimitados. El rol del docente, estudiantes y las TIC son parte importante del proceso de enseñanza-aprendizaje que nos permite, el desarrollo gradual y sostenido del enfoque constructivista para el desarrollo de las  competencias en nuestros estudiantes y amplía el abanico de posibilidades reales , en donde el docente deja de ser un referente del discurso pedagógico,  para convertirse en un diseñador de contextos educativos, en donde el estudiante puede tener el control de su propio aprendizaje.
 
Los saluda con afecto Raúl Trujillo de los Santos.

Mi confrontacion con la docencia

El presente trabajo tiene que ver con mi historia personal de ser profesor en el nivel medio superior mediante una reflexión basada en los contenidos revisados en el primer módulo de la especialidad.
Mi historia docente comienza en el año de 1982 como profesor de la licenciatura de psicología en el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (Universidad Salesiana), impartiendo las asignaturas de matemáticas I y II, teoría de la medida, psicología pedagógica y seminario de tesis, hasta el año de 1983.
En junio de 1982 ingrese al Colegio de Bachilleres en el área de la orientación escolar  en el plantel 03 Iztacalco del Colegio de Bachilleres en el turno vespertino, actualmente es el área de orientación educativa y desde el ciclo escolar anterior y en base a la RIEMS, no estamos en los planes y programas de estudio de la institución y por lo tanto no tiene créditos. La orientación escolar es considerada como un servicio escolar y por lo tanto los talleres que impartimos no son obligatorios.
El servicio académico de orientación está circunscrito por tres áreas de servicios: psicopedagógica, vocacional y psicosocial. En la primera área impartimos a los alumnos de primer semestre el taller Habilidades de Pensamiento de 10 a 12 sesiones en donde pretendemos que desarrollen habilidades y estrategias para la solución de problemas, utilizando el razonamiento y pensamiento divergente, la utilización de estrategias heurísticas, para que lleguen a soluciones de forma creativa, en trabajo colaborativo con sus pares y argumenten el porqué de sus soluciones.
En esta misma área impartimos el taller. El proceso de la comprensión lectora, a los alumnos de segundo semestre, de 10 a 12 sesiones, en donde pretendemos que nuestros estudiantes conozcan y aplique las estrategias de comprensión en sus textos escolares a fin de mejorar su rendimiento académico y que los puedan transferir en la lectura de cualquier medio de información escrita.
En la segunda área impartimos el taller toma de decisiones en el proceso de elección vocacional a los alumnos de tercer semestre, de 10 a 12 sesiones, en donde pretendemos que nuestros alumnos elijan una carrera de educación superior o una ocupación laboral que les permita integrarse al mercado de trabajo o a una institución de educación superior, en donde ellos analizan cuales son las 10 carreras universitarias más saturadas que ocupan el 57% de toda la demanda de educación superior.
En la tercera área trabajamos diferentes programas y campañas de información y difusión que tienen la intención de prevenir los factores de riesgo psicosocial; paralelamente a estos programas damos orientación y asesoría a los alumnos y alumnas que acuden al servicio para informarse de alguna situación que les preocupe o para que los escuchemos sobre su situación específica. En estas situaciones utilizamos la entrevista, la intervención en crisis y si lo requiere el alumno lo canalizamos a una institución externa; también apoyamos al personal docente que requiera nuestros servicios académicos.
Estas son algunas de las actividades sustantivas  que realizamos cotidianamente en nuestro quehacer como orientadores académicos a toda la comunidad educativa que asiste a esta institución educativa.
Reflexionando sobre la lectura del Maestro Esteve y sobre mi práctica pedagógica del nivel medio superior estoy de acuerdo en que la mayoría de nosotros nos  iniciamos en la noble profesión de ser profesor, con el consabido ensayo y error en nuestras primeras experiencias docentes, pero posteriormente se aprende a ser profesor en la práctica diaria y de esa manera se va ganando la libertad de ser profesor y la convicción de autorrealización y de trascender en la práctica educativa; porque el ser profesor implica al ser viviente y pensante que dice lo que piensa y siente, para hacer sentir y pensar a sus alumnos.
En este sentido la identidad profesional se alcanza al disfrutar de la enseñanza y cuando uno diseña contextos educativos interesantes y significativos y los vivenciamos con nuestros estudiantes. De tal forma que rescatamos la importancia del vínculo afectivo, lo que implica la humanización del docente al tratar a los educandos como personas.
Por último, el ser profesor es un privilegio y un compromiso que conlleva una gran responsabilidad con uno mismo, con mis estudiantes y con mi Institución Educativa, el Colegio de Bachilleres; además de ser un medio de auto crecimiento y de autorrealización humana.